《来自新世界》整理/笔记
作者贵志祐介
开端：公元2011年，念动力（超能力）被阿塞拜疆共和国认知科学家伊姆兰·伊斯马伊洛夫在首都巴库利用实验证实。
他找到的第一位超能力者，十九岁女性劳拉·马露达瑙娃，诱发全体人类的超能力觉醒，但觉醒的程度与世界有较大区别。
过程：
一些超能力者以自身微弱的能力破坏社会秩序（以少年A为例）——一般人群中发生排斥超能力者的运动——对立逐步激烈，席卷全球的战争爆发——在生存危机中超能力者能力飞速演进，开始反攻逆转形势——所有政府瓦解，文明几近消失，残存人类总数不足全盛时的2%——约500年的黑暗时代开始
关于约500年黑暗时期的记录：
一、东北亚社会被分割为四个单位，互不相容：1、奴隶王朝，少数超能力者独裁统治多数一般人
2、山野中无超能力的狩猎种族
3、以家族为单位使用超能力进行杀戮袭击的掠夺者
4、继承史前文明的遗产、维持电力供给、传承各项科学技术的种群。
二、基础设施崩溃使互联网消失，信息的纵向流动由具有躲避能力的自走型文档承担，其中能够依靠自主摄取能量来维持完整机能、可以适应环境、改变自身形态的自律进化版本保存最为完好。
三、奴隶王朝的终结标志着黑暗时代的结束，科学文明重新主导社会，矛盾转移至超能力者与一般人之间。超能力者不愿放弃特权，将无超能力者的基因组合裸滨鼠基因使其变为野兽，即化鼠，作为超能力者的奴仆。
现存社会的描述：
（日本）
人口：全部人口为5～6万人，分布在九个町中。
政治：由町议会可知行民主代议制。
经济：小町以互相帮助和无偿奉献为基础，资源一律依靠分配使用。
教育：
恶鬼少年K事件后，将指导学校废止，代之以完人学校，对学生进行全面掌控。
扩充教育委员会职权，除伦理委员会外不受任何组织干预。
17岁以前的青少年儿童不具有人权。
一般学生从小就被反复施加催眠暗示，不具有自由思考的能力。
学生可学习的知识受到限制。
教育体制分为两个层级：1、幼儿启蒙教育
2、完人学校，相当于青少年教育，毕业后步入社会
儿童六岁便接受教育，在进入完人学校前需要接受催眠，获得真言，激活咒力与“愧死结构”
20岁为从完人学校的毕业年龄
自我表现课题在教育中占有重要地位
工作：
组成社会的成年人中约半数都在从事某种意义上的教育工作。
职业选择有：教育委员会、学校、图书馆、政府直辖、町其他管理部门、工房、研究室等
集体娱乐活动：
节日祭典颇多，春天有追傩、御田植祭、镇花祭，除祈愿五谷丰登外也有祛除疾病与恶灵等秽物的意思；夏天有夏祭、火祭、精灵会，感谢先祖，祈求冥福，夏祭宗教性和仪式性最淡；秋天有八朔祭、新尝祭；冬天有雪祭、新年祭、左义长。
每一项都有百年以上的历史，全都在古代文明崩溃后基于录像记录与文献重新复制出来的产物。
其他信息：
业魔：桥本-阿培巴姆症候群，即咒力泄露者（业有因果报应之意，以此命名确是对超能力是天赐还是灾难的反思
恶鬼：拉曼-库洛基斯症候群，即鸡舍狐狸症候群，利用咒力随意杀人
愧死结构：被编入超能力者基因中的机制，由大脑认识到自己攻击了同样的人类，然后潜意识发动念动力引起荷尔蒙异常分泌，最终导致心脏停止跳动